滁州海亮学校2020年第一次教研工作会议召开

发布日期:2020-05-11 浏览次数:605

海亮新闻网5月11日电(编辑 惠燕妮  摄影 万俊)5月11日上午滁州海亮学校2020年第一次教研工作会议召开。校长助理高艳主持会议。滁州海亮学校校长杨少林,中学特级教师姜家余,中学高级教师、英语同声传译杨泽国,校长助理何应梅,高中教研室主任郑军,初中教研室主任万俊等29位教师参加会议。



姜家余老师发言


姜家余老师首先就课题基本内涵做了阐述,其次就如何申报课题做了具体讲解。

姜老师指出,做课题研究是教师专业能力成长的重要抓手,是一个学校卓越发展的催化剂,有利于启发教师对教学的反思,解决教学中面临的实际问题。课题研究的重要性不言而喻。做好课题研究有利于助力海亮学校的飞速发展。

姜老师强调,课题申报首先要吃透相关文件,准备好申报条件。其次填写课题申请书,包括填写课题负责人及课题组主要成员、课题设计论证、完成本课题的条件分析、预期主要研究成果等。

姜老师指出,目前由其牵头的海亮学校市级申报课题名称初步定为《新课标中“问题式教学”的研究》。本课题有两大特点:第一,是研究新课标中的“问题式教学”,是在新课标背景下研究“问题式教学”。“课程标准”是教育部代表国家制定颁布的普通高中教育、教学、教材的标准,是国家意志的体现。新颁布的《普通高中课程标准》(2017年版)(以下简称“新课标”),总结了21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验,充分借鉴国际课程改革的优秀成果,反映了时代要求,提出了新的课程理念、课程目标、内容要求和实施建议。新课程标准较2003版课程标准最大的不同,就是突出强调学科核心素养的培养,以达到立德树人的目标。学科核心素养怎样培养,用什么的方法和途径培养,各学科的新课标都突出强调了“重视问题式教学”,强调尝试用“问题式教学”方式培养学生的核心素养,如高中地理新课标在实施建议中明确指出:“重视问题式教学需要教师反思日常教学和评价的方式和方法,建议在继承传统教学优点的基础上,尝试更多地运用问题式教学……”。这里强调的“问题式教学”,其核心内容是什么?目标和要求是什么?如何构建课堂“问题式教学”?“问题式教学”中的“问题”如何确定和设计?“问题”中的情境如何创设?问题式课堂教学如何设计?等等,都需要我们一线教师去认真地研究和探索。第二,研究的对象是高中(政治、历史、地理等)综合。课题组认为,作为一个问题,它的形成原因不是单一的,它是在特定的自然、社会、人文背景下综合作用形成的。故本课题从高中地理、历史、政治、生物等学科进行综合研究,这样更有利于“问题式教学”中问题的确定、设计、呈现,以至问题的分析、解决,更利于学生在学习过程中核心素养的培养。本课题在强调“问题”确定、“问题”呈现、“问题”设计的同时,更加关注“问题式”课堂教学的设计以及教学过程当中问题意识的培养,让学生在过程中经历学科思维发展,让学生在过程中提升学科核心素养,最终达到立德树人的目的。

姜老师强调,本课题的创新之处在于从“学科核心素养培养”的角度来研究“问题式教学”。问题式教学从21世纪初引入我国中小学课堂,但并未得到应有的重视和发展,当前,在新课标颁布的背景下,研究“问题式教学”在面向学科核心素养培养时的有效性问题,对进一步指导新课改后的中学(地理、历史、政治、生物)课堂实践具有重要意义。所以本课题从“学科核心素养培养”的角度来研究“问题式教学”,预计在传统问题式教学的理论基础上会有一此补充和完善,在“问题”的确定、设计、呈现、分析和问题的解决方法、途径和技术手段会有一此突出、创新。



杨泽国老师发言


杨泽国老师以英语教学为例,就课题研究角度做了深入剖析。

万俊主任、郑军主任分别就新学期初高中教研工作计划做了汇报。

杨少林校长做总结发言,杨校长表示,教学教研是学校的生命线,滁州海亮学校作为皖东一流学校,南京都市圈重要学校,在教研方面理应发挥带头作用,以教学为基础,以教研促教学。与此同时,杨校长还就学校未来的教研工作进行了展望。


编辑:惠燕妮

审核:曹晶晶








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